ブルームの分類法（ブルームのタキソノミー）

ブルームの分類法（タキソノミー）とは？意味と研修設計への活かし方を解説

はじめに

研修を企画する際、「知識を伝える内容にはなったが、受講者が実際にどこまでできるようになればよいのかが曖昧だ」と感じることはないでしょうか。学習のゴールを「覚える」で止めるのか、「使いこなす」「人に教える」まで求めるのかによって、研修の設計も評価方法も大きく変わります。目標が曖昧なまま研修を実施してしまうと、受講者ごとの到達度にばらつきが生じても、その原因を設計側で振り返ることが難しくなってしまいます。ブルームの分類法は、こうした学習到達度の段階を整理し、研修設計の解像度を高めるための代表的な枠組みです。本記事では、その意味と実務での活かし方を解説します。

ブルームの分類法（タキソノミー）とは？

ブルームの分類法（タキソノミー、Bloom's Taxonomy）とは、アメリカの教育心理学者ベンジャミン・ブルームを中心とする研究者グループが、1956年に提唱した教育目標の分類体系です。1956年に刊行された『Taxonomy of Educational Objectives』の第1巻が扱ったのは認知領域で、教育目標を「知識」「理解」「応用」「分析」「総合」「評価」の6段階に整理しています。情意領域は1964年に別の巻として刊行され、精神運動領域はブルームらのグループからは刊行されていません（クラスウォール『A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview』、文部科学省『教育目標・内容と学習・指導方法、学習評価の在り方に関する補足資料 ver.5』、2026-10-29取得）。2001年には、ローリン・アンダーソンとデイビッド・クラスウォールを編者とする研究者グループが改訂版をまとめました。各段階の名称は、RememberやUnderstandのように動詞形へ改められ、日本語では「記憶」「理解」「応用」「分析」「評価」「創造」と表されます。あわせて、「事実的知識」から「メタ認知的知識」までの知識次元と、6段階の認知プロセス次元を組み合わせたマトリクスとして再整理しています。これらの次元名や知識の種類の訳語は、資料により異なります（同論文、同資料、2026-10-29取得）。この改訂により、研修のゴールを「何を」「どのレベルまで」到達させるのかという2軸で具体的に言語化しやすくなっています。

ブルームの分類法がよく使われるシーン

新入社員研修や階層別研修の設計時に、各プログラムがどの認知レベルを目標とするのかを整理する場面で使われます。eラーニングやOJTの到達目標を言語化する際、「知っている」段階と「実践できる」段階を区別する目的でも用いられます。研修の評価テストや実技課題を設計する際、目標とする認知レベルに見合った評価方法になっているかを点検する場面でも参照されます。インストラクショナルデザインの研修においても基礎理論として扱われることが多い枠組みです。

ブルームの分類法を理解することの重要性

ブルームの分類法を理解する意義は、研修担当者が「研修を実施すること」自体を目的化せず、受講者にどのレベルの到達を求めているのかを明確にできる点にあります。知識を暗記させるだけの研修と、実務で応用し、他者に説明できるレベルまで求める研修とでは、必要なコンテンツ量も演習の設計も評価方法もまったく異なります。人事担当者にとっては、経営層や現場管理職に研修の狙いを説明する際、感覚的な言葉ではなく段階的な枠組みを用いて到達目標を共有できる点も実務上の利点です。研修転移やカークパトリックモデルによる効果測定と組み合わせることで、設計から評価までの一貫性を高めることにもつながります。さらに、階層別研修のように対象者のレベルが異なる複数のプログラムを並行して設計する場合、各層に求める認知レベルをあらかじめ整理しておくことで、プログラム間の目標の重複や抜け漏れも点検しやすくなります。